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| 【目的】 |
教學的最終目標，不僅在提昇學生學習成效，同時也能回饋教師的教學，進而逐步調修或增進教學的方向或態度。具體而言，教學評量乃是判斷教學活動是否達成教學目標的一種過程。教學評量的結果得以使教師瞭解學生的反應及課堂確實的成效，不僅可回饋於教師，作為教學改進之參考，亦可提供教學單位作為課程改革之依據。 |
| 【執行概況】 |
| ◎執行特色 |
- 教學意見調查題本依照課程導向不同分為「一般課程」、「實驗課程」與「體育課程」三種類別題本，可更明確的反映教師教學品質。
- 98學年度起，採用「六標準差式教學意見調查表」，新題本具「計畫與教材」、「教學方法」、「評量方法」、「班級經營」、及「教學態度」五大構面，並採用雙向式Likert量尺統計分析相關資料。教師可依「全面」與「陰面」之教學績效評量綜合分數及綜合教學績效評量之百分級位，掌握課程教學所應改進的方向與提升程度。
- 每門課程由統計資料分別繪製「教學雷達圖」與「學生建議柏拉圖」，直接清楚顯示教師在五大構面的教學成效與學生的回饋意見。
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教學雷達圖
★全面越大，表示教師教學受到的肯定越多
★陰面越小，表示教師教學受到的否定越少 |
學生建議柏拉圖
★透過學生建議柏拉圖可以具體瞭解，同學對教師教學上的需求與建議。 |
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| 教學雷達圖 |
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| 4.本校每學期皆進行期中、期末兩次問卷，強調即時回饋制度，以期教學能夠相長。期中問卷結果即時提供給教師，作為課程中即時改善之參考；期末問卷則與教師評鑑及後續輔導制度相結合。 |
| ◎執行成果 |
一、98學年度教學意見調查結果統計如下：
全面平均分數較前一學期提高0.76分，陰面平均分數較前一學期降低0.04分，顯見學生對教師肯定評價(全面平均分數)增加且否定評價(陰面平均分數)減少，故整體教師教學滿意度提升。 |
98學年度教學意見調查結果統計 |
學期 |
全面平均分數 |
陰面平均分數 |
1 |
91.28 |
0.50 |
2 |
92.04 |
0.46 |
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二、98學年度教學評鑑結果不佳教師接受輔導人數 |
教學評鑑
結果摘要 |
教學評鑑結果不佳
教師數 |
教學評鑑結果不佳教師接受輔導人數 |
學士班 |
98學年度 |
26 |
26 |
研究所 |
98學年度 |
1 |
1 |
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三、98學年度共計16位教學評鑑未達標準之教師申請教學知能薪傳個別諮詢輔導，經由輔導後，有14位教師通過次學期教學評量，其中1位教師更獲得傑出教學獎，輔導通過率為87.5%。
四、98學年度建置教學討論室一間，提供教師進行教學分享與討論之用。
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| 【目的】 |
近年來，台灣社會富足進步及多元化的發展，大眾期盼教育需產出較高的品質，引發對於教育改革之高度需求。教師評鑑制度的建立，並非欲加重教師之負擔，而是期望能藉由此機制提升教師教學、研究、輔導及服務之績效，並藉以促進教師專業發展，達成改善整體教育品質之目的。 |
| 【執行概況】 |
| ◎執行特色 |
一、 強化教師績效評鑑與教師教學、研究、輔導暨服務表現之連結。
二、 建置教師績效評鑑系統與英文版網頁，並朝全面數位化努力。
三、 建立客觀公正之三級審查制度。
四、 建立且落實專業審查原則。
五、 依據評鑑結果執行獎優汰劣工作。
六、 追蹤輔導未通過教師績效評鑑教師措施。
七、 依據教師績效評鑑結果審查教師升等與聘任。
八、 採計教師績效評鑑結果做為各項教師競賽獎項資格。 |
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| ◎執行成果 |
| 一、 專任教師受評情形： |
96-98學年度評鑑辦理情形 |
學年度 |
全校應評鑑之專任教師總人數 |
當年度受評鑑教師人數 |
接受評鑑
教師比例 |
96 |
513 |
417 |
81.29％ |
97 |
510 |
438 |
85.88％ |
98 |
510 |
442 |
86.67％ |
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| 二、 未通過者經輔導後通過教師評鑑人數 |
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